学生操行评语”，顾名思义，就是班主任给学生操行方面的评价性语言，写“学生操行评语”是班主任工作的一个重要方面，不可等闲视之。
一般教师认为，学生操行评语要全面、公正、具体、明确、实事求是地反映学生的特点，充分肯定学生的进步，适当指出缺点，提出今后改进的意义和希望。 笔者担任班主任工作多年，认为“学生操行评语”这个名词概念及其具体要求不可笼统而定。
“学生操行评语”至少应该有两类：一类是写进学生学习档案的非公开性评语；一类是写给学生或家长的公开性评语。评语的类别不同，其功能和写法也就该有差别，万万不可合二为一。
一、 档案评语
重在为本校或上级学校，有关部门对人才的选拔、培养和使用提供参考意见。它可以要求班主任像医生拿着手术刀一样去解剖学生的德、智、体、美、劳等方面因素，力求全面、公正、具体、明确，不捧杀，也不棒杀，多点理智，少点情感。尽量实事求是地反映学生特点，只是不需要提出今后改进缺点的意见和希望。如毕业生的鉴定，这类似于我们传统的“班主任评语”的理解和操作，我们都容易把握，我不再赘述。
二 、非公开性评语
而我们通常意义所说的“班主任评语”，则是指写在学生的《学生手册》上面的评语，是别于档案评语的另类。这类评语往往是学生或家长比较看重的，这也是我们谈论的重点，逐渐形成了我们对“班主任评语”的狭义理解。关于这类评语的写作，近年来，老师们走出了冷静、严肃、客观的解剖圈子，开创了亲切、感人、生动的温馨天地，出现了评语散文化、诗化乃至情感化等多样的形式，这是“班主任评语”改革迈出的可喜一步。
不过，我觉得这类评语的灵活性和开放性开拓得还远远不够，尤其是在挣脱“评价”这一传统思想内容束缚方面缺乏应有的胆识。我们习惯重视评语的评价性，写作上力求优点、缺点并举。否则，就会视作犯了以偏概全的错误，甚至遭人打击。 其实，这是一种历来已久的偏见。评语虽说是对学生一个时期的思想、学习、工作、生活的综合评价，但是它的根本宗旨还是为了彩6下载app送16元现金学生。老师给学生写评语除其评价功用外，最终目的应该在于启发、引导、激励、鞭策学生，若教师止于对学生表现作蜻蜓点水般面面俱到地评说，就难以真正发挥评语的彩6下载app送16元现金作用。究其根本，这类评语还不如“班主任寄语”，“班主任的话”等来得实在，因为“寄语”和“话”比“评语”的内容更宽泛，写评语就灵活变成老师对学生的一种不拘一格的书面谈心彩6下载app送16元现金活动。它可以根据学生不同的个性发展特点和彩6下载app送16元现金实际的需要随意点染，或鼓励、或希望、或委婉批评等等，内容不必受“评价”制约。
因此，我们可以对学生的评语（特别是对那些性情发展变化不大的同一学生不同学期的评语），变换角度择取一点（如平常的一句话，一个动作，一次活动，一次成败经历等等），集中笔墨，运用不同笔法自由灵活地抒写，即使是揪住缺点，只要用语恰当，态度诚挚，学生也乐于接受。 例如，我在给一位名叫吴雅施的同学写评语时，只从她的名字入手，对其性恪、各方面的表现进行了渲染：雅施，你人如其名，优雅、文静在许多方面都施展了你的才华，运动会总有你为同学们而摇旗呐喊、充满诗意的通讯稿，学校的展品中总有你心灵手巧的手工艺品，文艺汇演上总有你优美的舞姿，班级活动总有你活跃的身影。。。。。。。类似的评语我写过许多，颇受学生和家长欢迎，现露丑端出几则：
（1）我眼端端地看着你停滞不前，心底里为你着急，替你惋惜。虽也曾对你呐喊过几声，你却不在意，全然一副悠闲自得的神情。每每课文背到最后留下的便是你，是你笨吗？我相信你也不会承认，初三了，还是这副模样吗？真怕你还把青春当赌注，醒醒吧，时间还来得及。
（2）你说：“我生活在郁闷的空气里”，但是，我从你的文章里，读出来的是你冲天的才气。你不是挺喜欢那首“不经历风雨，怎能见彩虹”的歌吗？人生处处会有失败，关键在于失败后能否鼓起自信的风帆。只要你肯走出郁闷的天空，什么困难都会被你踩在泥里。 由此可见，正如“教无定法”一样，“学生操行评语”也应该“无定规”，可以多给我们留点探索的空间。
（3）工作上你以身作则有强烈的责任心，别人有困难的时候你总是伸出友爱这手你具有同情心，你关心集体，爱护公物富有爱心，为人处事你很热心，你做事有恒心，如果学习上能少一些粗心，多一点专心那么你一定会有更大的信心。
由此可见，正如“教无定法”一样，“班主任评语”也应该“无定规”，可以多给我们留点探索的空间。
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