研究历年的高考英语试卷，就会发现高考英语都坚持“突出语篇，强调应用，重视交际”这一出题原则。英语高考把测试重点定位在语篇上，从主张语言形式转变为注重语言意义，并要求学生能理解特定语言环境的特定含义。
所谓语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理。这就是说外语教学不能只停留在对目的语孤立的词、句的分析水平上，而应从语篇的形式和内容两个方面入手，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇，不仅要注重语言形式，更要注重语言功能。
语篇教学要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识，扩大他们的知识面。具体说来，在课堂教学实践中，教师不能仅仅满足于教材中的语言难点的分析和训练，而要善于挖掘教材中的那些含有民族文化背景知识和社会内容的语言形象，并结合这些语言现象广泛地向学生传授文化、语用、认知、文体等方面的外部世界知识（extra linguistic knowledge ）。实践证明，外语学习者只有通过在获取语言知识的同时，不断地增长自己的外部世界知识，才有可能真正地提高外语的综合运用能力。
学生不仅要掌握课文里出现的语法点，而且还要提高综合能力。在课堂上，教师要根据学生的年龄特点和不同的水平设计多种形式、多种层次的活动来激发学生的参与意识，调动学生的积极性，以增强教学效果。同时教师要始终把学生作为学习的主体而自己只扮演一个指导者的角色，不要只向学生输入课文的信息或把自己的思考方式等直接灌输给学生，要努力做好铺垫工作，通过引导、启发和辅导等方式，启发学生积极思维，变被动接受式学习为主动探究式学习，使学生在不断思考、归纳和总结中，获取新的知识并提高语言的综合运用能力。
语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学的语言知识，有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而理解文章的内容和思想意义。在课堂教学中可以采取这样的模式：
1．新课导入
新课导入是语篇教学的重要阶段，目的是为了激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，激活其内在的求知欲，使学生的注意力集中到即将阅读的语篇中。有意识的阅读是非常重要的。
新课导入可根据不同的课文内容采用不同的方法，如利用课文标题、插图、问答、讨论、讲故事、介绍人物、事物及相关的文化背景知识及各种教学媒体等方式。
我在教授高一上第八单元第三十课时就这样的导入，因为是在上午第四节课上我就开始问他们Good morning, everyone! This is the last class in the morning. Are you hungry? What’s your favorite food？然后给他们展示了一系列的美食的图片。学生也是确实很饿了，所以他们对这些图片很感兴趣，他们都集中精力来听今天课上要学的食物。这样就引发了他们的兴趣。
2．听力(设计最简单的问题)
每篇课文都可以这样设计。先给个问题，很简单的问题，让他们在听课文的时候就能听出来。在听的时候就能给他们很大的兴趣，让每个同学都能有兴趣来听到答案，这样在后来的问题中再层层剥笋，越来越难。这样就整个语篇来讲也是有好处的。他们从易到难保持一定的兴趣。所以我就设计了这样的一个非常简单的问题：In which part of the world were the tomato, the potato and corn first discovered?答案就是(In America.)。这样不至于使他们失去了以后的回答问题的兴趣。
3．快速阅读（又可以叫限时阅读）（提供较难的问题）
lesson30中有大约360个单词，所以我就给他们4分35秒钟来阅读。在阅读前给他们看问题：
1.When was corn first brought to China?(At least 450 years ago.)
2.Why was corn grown a lot in Tibet and Sichuan?(Because it didn’t need as much water as rice.)
3.How is corn cooked in the West?(It is often boiled or cooked whole over an open fire.)
4.What other plants were found in America?(Tamatoes,beans,potatoes and different fruits.)
5.Why is the potato thought to be a very useful plant?(Because it can be grown in cold places where rice can’t be grown.)
这些答案附在后面。有了时间的约束，学生能够集中精力来阅读，把注意力集中在课文中，集中在老师给的问题上。这一点是很重要的。因为如果叫他们先阅读再看问题，他们没有目的性就没有目标。这样先给他们问题，他们带着问题看，阅读有明确的目的就有利于他们对课文的理解。
4．语言点讲解
我把课文的语言点打出来，然后让学生在读课文的时候理解。这样让学生在阅读中理解词的用法，而不是孤立的去记一些词汇的用法。
1.discover vt. find out, bring to view (sth. New or expected)发现，发觉
Columbus discovered America.
It was never discovered how she died.
2.There was not enough room.=There was not enough space.
3.be prepared in many different ways “prepare” means “make”
He is preparing a meal.
4.a number of= a large number of=a great many
5.ship vt. take,send,in a ship;take,send,by train,road etc.用船运送，以火车、陆路等装运。
They shipped machines from Shanghai to TianJin.
Will you ship the goods by train or by truck?
5．细节的理解
这一部分可以设计一些true or faulse练习或者根据课文填词，这样在练习中就能对课文的细节能有更多的了解。我在第30课的细节理解中给他们一篇文章，叫他们练习。
Today corn is found____ ____ the world .It is a plant ___does not need much water and it can be cooked____ different ways. Corn is often made___ powder. The___ is mixed with water and___ into different kinds of delicious food.
Corn was first___ in America. It was ___ to Europe by some travelers in the fifteenth ___. Later, more plants like tomatoes, beans, potatoes ___ also found in America.
Early___ to China took back the seeds of fruit trees___ grew only in China. Now the fruit trees can be____ everywhere. And the fresh fruit is flown ____one country to_____.
( keys : all over;which/that;in;into;powder;made;discovered/found;taken;century;were;travellers;
which / that; found; from; another)
通过这样的练习就能使学生对课文更加深的理解，对后面的更难的题打下伏笔。
6．深层理解（设计更难的题目）
高考中有许多的阅读理解题目不是对细节的理解，或者说细节的题目不多。主要是对文章的细节基础上的深层挖掘。这样，每节课都有这样的练习让学生对这样的题目有更多的接触。
我设计了4个题目给学生们做。这些题目在课文中都不能直接找出来，但是在课文细节的基础上通过分析、理解、总结、概括来找到答案。
1.What’s the main idea of the text? (D)
A.. Corn is a very useful plant that can be prepared in many ways.
B. Many plants were first discovered in America.
C. Christopher Columbus and his friends discovered corn in America in 1492.
D. The traveling of food plants around the world has made people’s life better.
2.Which of the following is not the reason why corn is a useful plant?(D)
A. It can be made into different kinds of food.
B. It can be prepared in many different ways.
C. It can be eaten by both people and animals.
D. It can be planted everywhere in the world.
3.Which of the following statements is true?(A)
A. Tomatoes came to England later than apples.
B. Tomatoes came to England earlier than apples.
C. Tomatoes came to China earlier than apples.
D. Rice is grown in China.
4.From this text we know that____.(B)
A. There were more food plants in America but more fruit trees in China.
B. Many of the foods and fruits people enjoy today came from America and China.
C. Apples were once found only in China.
D. Wheat once grew only in America.
让学生在看到问题后认真分析每个题目，然后让同学们讨论，把自己的说法讲出来，这样不管他们讲得对还是错，都是对他们能力的培养训练。长期以往他们的能力就有所提高。
7．练习
这部分可以直接用课本上的练习。这样学生回过头来看课本上的这些题目很简单，就给他们做限时做题，使学生能够抓紧每一分钟。
8．缩写（写作）
有的课文可以让学生做个缩写，因为缩写可以锻炼学生的总结概括能力。让他们练习课文中学过的单词、词组，对课文有个全面的理解。
课堂教学是语篇教学目的得以实现的最主要途径，也是学生获得知识、培养能力的主要渠道。总之通过平时大量的阅读，通过大量的语言实践才有可能真正体会到一些语言现象的使用频率和实用性，尤其是在课堂教学中一定要严格抓住这个模式的精髓来训练学生的语篇理解能力。
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